扬子晚报“名校名校长名师”系列访谈—苏州市吴中区碧波实验小学校长高全荣：让办学文化与办学规范自由共生

名校长介绍：

高全荣

2004年7月 吴中区青年教师双十佳

2005年9月 吴中区有突出贡献教师

2006年-2010年 江苏省全民科学素质工作先进个人

2008年9月 苏州市优秀教育工作者

2012年9月 苏州市小学语文学科带头人

2013年10月 江苏省优秀青少年科技教育校长

2015年10月 苏州市关心工会工作好领导

2016年9月 吴中区知名教师

问学校、问自己、问未来，让老师成为学校文化的使者

“一所学校的发展史就是她的文化史，几代碧小人循着‘文化’这根主线，辛勤耕耘，传承开拓，才有了今天的模样。”2019年8月，高全荣来到吴中区碧波实验小学，担任校长、书记一职，他带着他的教育理念“办一所有文化的学校，让教师成为学校文化的使者”融入碧小的学校文化，并为碧小文化的传承、发展、完善不懈努力。

“碧波在荡漾，你在水中央”，这里的你，不仅代表碧波学子，还指向碧波教师。高全荣创设“你不是一个人在战斗”、“站上你的舞台”“守望你的心灵”“你是最美的一朵”等教师主题文化活动，把老师放在校园舞台中央，让老师成为学校的主人翁，让老师知道他不是一个人在战斗。无论是评优课还是基本功竞赛，都以团队的形式“作战”，让每一位教师都能感受到互帮互助、团结有爱的学校文化。

“教师是学校文化的创新和传播的主体，是学校文化传播的使者。”学校围绕“碧波三问”开展文化大讨论，问学校、问自己、问未来，“未来的碧波小学，到底要培养怎样的孩子？我们有没有在自己的课堂教学当中，日常的行为规范当中去实施？”通过“碧波三问”激发老师对学校文化的认知、感悟、认同，内塑精神文化，成为学校文化的使者，带着学校文化去感染碧波学子。

“培养自主、自由、自觉且有个性的碧波学子，首先我们得有自主、自由、自觉且有个性的碧波教师。”从清晨年级组教师的主人翁舞台“上善晨汇”，到中午管理人员的舞台“午间涟漪”，再到晚间青年教师的成长舞台“凌波微步”，学校让教师全方位、全过程参与到学校管理中，让他们在管理过程中发现问题，解决问题，汇报成果，总结经验，让教师在自主管理中成长为自由、自觉且有个性的碧波教师。

那么如何培养出具有自主探究学习精神的碧波学子，学校除了严格按照国家的精神要求推进国家课程，开设丰富多彩的校本课程，高全荣还带领碧波教师基于学校“启疑、启思”的教风和“善问、善思”的学风，开展“召唤性学习任务设计的实践”课题研究，通过“驱动性问题、主题性探究、成果性评价”等一系列探究，唤醒课堂，唤醒学习，召唤学生自主、自由、自觉地学习，成为积极的终身学习者。

访谈面对面

记者：碧波实验小学在苏州享有较高的知名度和美誉度，它有怎样的文化底蕴？

高全荣：我校创建于1995年，2002 年被评为江苏省实验小学，2018年8月开办碧波实验小学枫津路校区(2021年9月独立办学)，2019年成立碧波小学教育集团。学校秉承“你在水中央”核心理念，坚持内涵发展，推进文化建设，注重特色品牌，努力提升办学品位，奠基学生的未来与幸福。

学校东依澹台湖、北枕大运河，南与太湖遥对，西与石湖相望，于是“水”就成为我们的文化代言。“碧波在荡漾，你在水中央”，是我校的行动主题，也是我校的文化表达。所谓碧波，碧即玉，玉喻美德，美德在于滋养;波即水，水喻才智，才智在于滋润。“养当世之德，润未来之才”就成了我们的教育目标。所谓你在水中央，这里的你既是学生，也指向教师。“以学生为主体，为未来而学；以教师了为主导，为未知而教”，就成了我们的学生观、教师观和教学观，成了我们的办学理念。

记者：您是如何传承、发展和完善碧小文化的？

高全荣：在行走的过程中，我们越来越感受到文化与规范是相互依存，互为促进的。当硬性的规范措施转化成柔性的文化管理，规范也就成了教师的文化自觉。于是规范与文化融为一体，自然生长，形成新的文化。而这样的学校文化又会不断熏陶着规范趋于完善，使之更利于学校的发展，更利于师生的生长，直达办学文化与办学规范自由共生。将办学规范置于文化的摇篮里孕育生长是我们持之以恒的管理追求，其本身也是我们的文化诉求。

让文化浸润每一个碧波人，这是我们的初衷，也是我们的理想。为之，我们不断尝试，通过营造“内外兼修”的文化氛围，让碧小文化悄然流淌，让规范更灵动，让校园更和谐。所以我们不仅创设校园环境文化，打造师生行为文化，推行制度规范文化，还要做好内塑精神文化，传说碧波故事。

记者：“内塑精神文化，传说碧波故事”是以一种什么样的方式呈现的？

高全荣：学校文化成为所有人的“共识”是需要一个内化的过程的。把文化形成为具体可见的成绩，其实还不是很深刻的，只是一种表面的文化，真正深刻的内涵是要老师通过对文化的感知，形成对学校的归属感，这才是一所学校真正的价值，也是我们想要的效果。

作为学校来说，老师是知识文化的传播者，也是学校文化的使者，带着学校文化去感染我们的学子。要让老师深入地了解学校，追溯学校文化，对学校文化形成认同，所以我们开展文化讨论“碧波三问”，问学校，问自己，问未来，未来的碧波小学，到底要培养未来怎样的学生？我们有没有在自己的课堂教学当中，日常的行为规范当中去实施？通过“碧波三问”激发老师对学校文化的感悟、认同，做有温度、有爱的学校文化的传播者。

记者：我们想要培养什么样的碧波学子？

高全荣：我们所做的教育，是为孩子未来发展做服务，那我们的孩子究竟在哪些方面有这样的潜质？

未来一定是人工智能时代，是创新创造的时代，孩子将来怎样适应这样的一个时代，我们基于碧波小学长久以来的教学特色、教学资源，重点抓好了机器人特色课程，通过机器人课程，培养孩子热爱科学、探索科学的兴趣，涵养科学家精神，为未来学习。

我们希望走出去的碧波学子，他是有区别于其他学校的学生，甚至在某个方面肯定是优于其他孩子的。我相信未来还有一样东西是不会丢的，那就是审美。我们结合碧波小学艺术教育的优势，充分开设合唱、舞蹈、乐器等校本课程，希望孩子在接受艺术熏陶过程中，不断激发审美情趣，修炼艺术修养。从科技课程和艺术课程我们着重打造孩子的求真和审美两种素养。

除了这两点，我们还响应党和国家提出的“为谁培养人，怎样培养人，培养怎样的人”，确立了“立德树人”教育目标，通过课堂教学、日常德育，培养具有德行高尚、行为规范的碧波学子。

由此，我们确立了碧小学子的形象，立德、求真、尚美，“五育并举”的阳光孩子。

记者：学校以什么样的方式培养“立德、求真、尚美，‘五育并举’”碧小学子的？

高全荣：我们通过国家课程、校本课程以及项目化的德育活动培养具有碧小风貌的碧小学子，即通过人文教育立德，科技教育求真，艺术教育尚美。由此学校形成了“立德为本、两翼齐飞”的碧波学子培养蓝图。

国家课程实施中，我们严格按照国家标准推进，同时结合本校特质，重点关注“孩子自主发现、积极探索”的学习品质的培养。

我们确立“召唤性学习任务设计的实践研究”课题并组织推进，力争让课堂成为召唤孩子学习的磁场。那么如何召唤孩子学习？我们设定了具体的召唤标准，包括“基于核心素养”“以学习者为中心”“以美启真”三大内容十大主题。围绕“情景召唤”这一主题，我们要求情景创设必须“基于学生、源自生活、有情有趣、空间拓展、为了成长”，实施过程重在激发学生自由的学习、个性的发挥和自主的探究。

在实施国家课程的过程中，同步推进了校本课程的开发建设，学校已设立50多个校本课程，旨在让孩子在丰富多彩的课程当中选择到自己喜欢的课程，培养兴趣爱好，展示个性特长，成为学习的主人，成为自信的学习者，为未来的学习奠定基础。

立德为本，以德为先，德育无处不在。学校立足学生行为习惯和道德品质养成的基本规范，提出德育活动项目化，突出重点，体现年段，设立主题，强化评价，坚持长效。“吃好饭”项目让学生真正做到了“食不言”“食有序”“食自主”的基本规范和就餐礼仪；“走好路”项目，通过阅兵盛典观看、广播操比赛、路队展示、日常随机评比等一系列活动，走出了碧波学子的精气神，有力推进了行走之礼；“三年级成长礼”让全体家长和学生在暴雨中高声回复“继续”的气势，德育已经深深滋长。我们觉得，德育活动项目化推进，能贴近师生实际，更容易收到效果。

我们专门设立“黄金100秒”文化主题项目，借鉴 “黄金100秒”这样一种形式，开设“阅读节、科技节、艺术节、课程节和体育节”五大节日，丰富升旗仪式学生展示舞台，确立“课前两分钟”，充分给学生展示才艺、德行的机会，培养孩子的自信心和兴趣特长。我们相信总有一方沃土适合学生成长。

学校大厅里有一句话叫“为未来而学，为未来而教”，立足于孩子的未来，我们做好我们当下的事情。

记者：学校是如何评价孩子“立德、求真、尚美”学习成果的？

高全荣：评价是引领孩子成长的一个很重要的指标，也是引领教师开展日常活动的一个重要抓手，没有评价所有的活动是没有归属的。我们结合很多年的实践研究，确定了碧波小学特色的评价体系，我们称之为“G236”绿色评测，改变单纯以学业成绩作为唯一评价标准形式，而是全面地对学生学业水平等状况和学校课程标准的执行情况进行测评。其中，“G”指“Green”，即“绿色”；“2”指一学年两次“常规性评测”：“3”指学生自评、同学互评、师长评价三个评测主体；“6”指“道德行为”“学业水平”“运动健康”“艺术审美”“科技拓展”“社会实践”六个评测维度。

我们相信孩子肯定会在某些方面表现非常优秀，那么每一个表现优秀的地方，我们给他一个奖章，如果你的运动技能好的，我们给你1个章，你的社会实践好的，我们给你1个章，特别优秀的如果集齐6个章，我们给他一个“碧波娃”，表示你是一个非常完美的学生，通过这样的形式，每个孩子在日常行为规范、兴趣爱好等方面表现出自主、自觉的内在要求，逐步成长为我们想要的碧小学子的样子。

整个评价体系，我们觉得充满着对孩子个性自我成长的期待，也是我们“你在水中央”的一种具体表达形式。

记者：“双减”政策出台后，学校在课程设置、延时服务等方面有没有遇到困境？

高全荣：“双减”政策出台后，其实对我们学校没有过多的影响，反而给了我们很大的信心，我们一直朝着不以单一的学业成绩、不以增加作业量提高学生分数的方向努力，我们力求从孩子的个性、课堂教学的效果、作业的精心设计等提高孩子的学习成绩。“双减”政策出台后，更加坚定了我们推进课题研究以及校本课程建设的信心。

原来我们也彷徨，特别作为校长来说也犹豫过，我们基于学生未来成长开展的一系列德育活动、开发推进的一系列校本课程等，很多短时间内是看不到成绩的，面对当今名校选择、分数唯一等影响，我们也会遇到有些家长的质疑，一些老师的不认同，甚至引起了我内心的焦虑，但今天看来这些焦虑根本不需要，伴随着“双减”政策推进，我们更坚定了我们的教育信念：为未来而学，为未来而教，将孩子放在教育的“水中央”。

当然这个过程增加了老师的教育负担，增加了老师的工作量，但是我相信为家长服务，为孩子服务，为国家未来服务，老师们都能理解，因为我们做的是教育事业，我们的职业是教师。

扬子晚报苏州小记者工作室主持人 宋砚乔

扬子晚报/紫牛新闻记者 张添翼

校对 徐珩

编辑 : 郭凤